Дидактическая игра «Что сначала, что потом» для младших дошкольников

Формирование первых временных представлений — одна из задач познавательного развития в младшем и среднем дошкольном возрасте по ФГОС ДО. Дидактическая игра «Что сначала, что потом» направлена на развитие умения устанавливать простые причинно-следственные связи и последовательность событий, что становится основой для последующего изучения времени и планирования собственной деятельности.

Дидактические задачи

• учить детей выстраивать простую последовательность из 2–4 картинок;
• формировать понимание обратимости и необратимости событий;
• развивать связную речь, умение объяснять свой выбор;
• обогащать словарь наречиями времени: сначала, потом, затем, после, в конце;
• развивать наблюдательность и логическое мышление.

Возраст и адаптация

Игра рассчитана на детей 3–5 лет:

• вторая младшая группа (3–4 года): последовательность из 2 картинок;
• средняя группа (4–5 лет): последовательность из 3–4 картинок с обоснованием.

Продолжительность — 8–12 минут, форма — индивидуальная или подгрупповая (2–4 ребёнка). Возможно использование в свободной деятельности и как часть НОД по познавательному развитию.

Комплект: 15 сюжетов

Природные явления

1. Дерево весной, летом, осенью, зимой (4 картинки).
2. Семечко — росток — цветок (3 картинки).
3. Утро — день — вечер — ночь в природе (4 картинки).
4. Дождь пошёл — лужа — радуга (3 картинки).

Бытовые действия и режим

5. Умывание: мокрые руки — мыло — вытираем полотенцем (3 картинки).
6. Одевание: майка — рубашка — куртка — шапка (4 картинки).
7. Прогулка: одеваемся — идём во двор — играем — возвращаемся (4 картинки).
8. Обед: наливаем суп — едим — ставим тарелку в раковину (3 картинки).

Приготовление еды

9. Печём пироги: тесто — раскатываем — начинка — печём — готовый пирог (по возрасту 3 или 5 картинок).
10. Наливаем чай: чайник — заварка — сахар — пьём (4 картинки).

Развитие живого

11. Яйцо — цыплёнок — курочка (3 картинки).
12. Икринка — головастик — лягушка (3 картинки).
13. Гусеница — куколка — бабочка (3 картинки).
14. Ребёнок в колыбели — малыш — школьник — взрослый (4 картинки).

Творчество

15. Кусочек пластилина — колбаска — колечко — бублик (готовое изделие, 4 картинки).

Основные правила игры

Педагог показывает набор карточек в перемешанном виде. Задача ребёнка — разложить их слева направо в правильной последовательности «что было сначала — что потом», затем рассказать связный минирассказ, используя слова «сначала», «потом», «затем».

В младшей группе рассказ строится по образцу воспитателя: «Сначала было семечко. Потом вырос росток. Потом появился цветок». В средней группе допускаются собственные варианты и уточняющие детали: «Сначала мама замесила тесто. Потом мы раскатали его. Потом положили начинку и испекли вкусные пирожки».

Варианты усложнения

• «Что пропало»: педагог убирает одну карточку, ребёнок восстанавливает пропущенный этап словами.
• «Что перепутано»: педагог намеренно ставит одну карточку не на место, ребёнок находит ошибку.
• «Продолжи»: педагог даёт первую карточку, ребёнок продолжает по памяти.
• «Обратный порядок»: в средней группе — «А что было раньше?»
• «Придумай начало и конец»: педагог даёт середину, ребёнок придумывает предыдущий и следующий шаг.

Ход занятия

1. Вводная часть (2 минуты)

Педагог загадывает загадку про время («Никого не обижает, а сам от всего убегает — время»). Кратко напоминает: у каждого события есть начало и конец, сначала одно, потом другое.

2. Показ на образце (3 минуты)

Педагог берёт понятную серию (яйцо — цыплёнок — курочка), выкладывает и проговаривает. Затем демонстрирует «неправильный» порядок и спрашивает: «А если бы курочка появилась первой, а яйцо потом — это возможно?» Обсуждают.

3. Самостоятельная работа детей (5–7 минут)

Каждый ребёнок получает свою серию карточек, раскладывает, рассказывает. Педагог задаёт уточняющие вопросы, поддерживает связность речи. Не спешит поправлять: даёт ребёнку возможность самому увидеть ошибку.

4. Обсуждение и рефлексия (2 минуты)

Дети рассказывают, какая история им понравилась больше всего. Педагог обобщает: у природы и у людей всё идёт по порядку, знать этот порядок — значит понимать мир.

Речевые опоры для педагога

• «Что было в самом начале?»;
• «Что произошло потом?»;
• «Могло ли это случиться раньше?»;
• «Что должно быть в конце?»;
• «Расскажи одним предложением».

Индикаторы усвоения

• ребёнок правильно раскладывает серию из 3 картинок (младшая) или 4 картинок (средняя) без наводящих вопросов в 8 случаях из 10;
• использует в речи слова «сначала», «потом», «затем» без напоминания;
• восстанавливает пропущенный этап по контексту;
• устанавливает элементарные причинно-следственные связи («потому что», «поэтому»).

Методические рекомендации

Игра эффективна при регулярном использовании — 1–2 раза в неделю с чередованием сюжетов. Начинайте с бытовых серий (умывание, одевание) — они близки ребёнку и опираются на личный опыт. Природные и биологические серии вводите после того, как последовательность освоена на бытовом материале. Полезно связывать игру с продуктивной деятельностью: после «Тесто — пироги» — занятие по лепке, после «Семечко — цветок» — посадка в уголке природы.

Смежные материалы для развития временных представлений и связной речи собраны в разделах развитие, конспекты и проекты, методисту. Для тематических утренников с элементами времён года — материалы в разделе праздники.

Материал носит методический характер. Адаптируйте занятие под возрастную группу и особенности детей вашей группы. При необходимости согласуйте с медицинской сестрой ДОУ или педиатром.